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基于电子书包的翻转课堂学习活动设计

2019-05-24

摘要:在教育信息化的过程中,如何将适当的技术融入新的教学模式已成为教学方法和学习方法改革的热点问题。电子书包的使用改变了学习资源的呈现方式,而翻转教室的做法推翻了传统的课堂教学方法。如何有效地将两者结合起来以促进技术的有效应用是值得思考和实践的。在分析电子书包支持的翻转教室的优势的基础上,结合现有的基于电子书包的翻转教室教学模型,设计了一种电子书包支持的翻转教室学习活动模型,并对其构建的学习模型进行了比较。学习活动对该模型进行了解释。

在教育信息化阶段,面对为适应新时代的发展需要而进行的学生培养,学校面临着越来越大的压力。新技术和新理论不断涌现,将福音带给了教学改革,但学校正在改善学生的学习水平。在学习效率和证明新方法的有效性方面也进行了严格的考试。究竟如何应用技术以及如何将技术与技术足球比赛下注,技术与理论,理论与理论结合起来为实践教学服务而不失方向,这些都是亟待解决的问题。翻转教室作为一种新的教学模式,近年来受到许多学者的关注,并在他们自己的教学中得到应用。翻转课堂模式在我国最早使用的是重庆居魁中学,它的影响更大,在中国开展的教育也更多。翻转教室的应用研究。然而,随着翻转课堂模式的应用,教师制作教学视频的障碍,翻转课堂模式对班级规模的有效管理的适应以及教学软硬件的匹配问题,教学模式之间的矛盾。翻转教室的实施和传统汉语课外时间的分配,学生自主学习能力和教师信息技术能力的不足已成为翻转教室实施中的难题。作为支持教学的环境系统,电子书包也在不断探索和实践。如何通过两者结合来突出两者在实际教学中的优势,共同为现代教学改革服务,是一个值得讨论的问题。

一、有效翻转教室电子书包的支持者

随着我国教育信息化的不断发展,电子书包已经从“真实”变为“虚拟”。在华东师范大学领导的项目组制定的国家标准“电子教科书和电子书包术语”草案中,电子书包被定义为个人学习信息环境的集成体,它整合了电子教科书的内容(资源)),电子教科书阅读器(设施),虚拟学习工具(工具),数字学习终端(设施)和连接的无缝学习服务(平台)。过去,仅在移动终端上强调学习资源和学习服务的建设,而在软件系统和教学平台的开发和利用上则更加重视。

在电子书包的实际应用中,通常会有“普遍的情况”。老师可能会不加争论就不知道如何利用电子书包的特性,学生可能会迷失在大量的学习资源和链接中,并且父母可能还会因为孩子长期使用而担心孩子的视力问题。我们需要找到一种合适的教学模式,以帮助希望使用电子书包的老师,良好的学习支持服务来满足学生的需求,并寻求更多以生活为导向的终端利用方式,以消除父母的担忧。这是一个持续的过程。

在实际应用中,逐渐强调需要新的教学方法来支持电子书包的使用电竞下注,并且老师和学生需要具有适当的信息素养。有必要将技术与相关理论相结合,在实践中找到合适的学习方法,营造良好的学习文化。

翻转课堂教学模式的创新不是让学生提前学习新知识,因为有一种说法是,在翻转课堂之前很久就开始在课前预习新课程,但通常受到文字的限制材料。课前预览只能停留在学生自己阅读教科书的情况下,而不能深入理解和掌握知识。随着网络技术的不断发展,相关技术在教育中的应用可以为学习者提供更多的方向和资源,以进行课前预习,也可以帮助教师提前了解学生的状况并进行适当的教学。在翻转教室的实践中,许多老师选择了电子书包,但由于刚性使用了电子书包(例如,不允许使用电子书包),他们也失去了部分电子书包的优势和原始翻转教室的灵活性。带出校园)。因此,我们应该了解翻转式教室在电子书包环境中的优势,并继续探索在翻转式教室和教学模型中适当使用电子书包的情况。

二、在电子书包环境中翻转教室的优势

电子书包课堂管理系统_一种基于电子书包的翻转课堂教学模式_翻转课堂模式

翻转教室由于具有极强的包容性,因此近年来受到许多老师的青睐,可以使教师根据自己的优势进行翻转教学,并根据学生的特点选择相关的学习资源和教学方法,这使学生能够根据自己的情况进行个性化学习,而且由于其灵活性过强和相应的质量要求,使得某些翻转教室的实施不成功,例如教学设计不足,视频制作质量低下,资源匮乏。 ,缺少合适的教学管理平台以及无法进行实时有效沟通,这些都给翻转教室的实施带来了困难。电子书包系统恰好包括学习内容,学习终端,虚拟学习工具,学习服务和其他元素。作为一项迫切需要跟进的技术,需要对其进行持续应用以使其受到市场的测试。电子书包支撑的翻转教室可以使二者互动互动,共同发展。

电子书包会影响翻转教室的实施,并改变翻转教室的学习内容载体和沟通方式;相反,翻转教室的实施可以使电子书包的开发更加符合师生的需求。随着电子书包的应用和发展,翻转教室可以促进学与教方法的创新。同时华体会,还需要通过翻转课堂练习来测试和改进电子书包。翻转教室的学习活动是核心,而电子书包是辅助学习活动的强大工具。电子书包应该为学生提供一个全面的数字学习环境,其中包括多种交互,独立探索,模拟,协作交流和知识建构。同时,翻转课堂活动的设计也应充分发挥电子书包在适应学习环境中的作用。

1.使学习更便捷,交互更灵活

翻转课堂模式_电子书包课堂管理系统_一种基于电子书包的翻转课堂教学模式

翻转的教室是从国外引进的。与外国学生相比,国内学生的课外时间更短,没有足够的连续时间来吸收课外知识。随着移动互联网技术的发展,这使得任何人都可以随时随地访问互联网,以独立,选择性地学习。学生可以使用iPad或智能手机进行学习,就像在旁边的移动教室一样,可以进行零碎的学习。

随着智能手机的功能变得越来越完善,屏幕分辨率越来越高,价格越来越低。智能手机也可以成为电子书包的学习终端。另外,WiFi和其他网络连接方法变得越来越流行一种基于电子书包的翻转课堂教学模式,并且互联网访问的成本越来越便宜。手机与学生的生活息息相关。通过翻转课堂学习模式的应用,学生可以养成随时随地拿起手机学习的习惯。将学习与生活联系起来,提高学生提出问题和解决问题的能力,帮助学生建立知识,并促进学生的深度学习。

电子书包的学习终端及其移动媒体的特点,使学生与老师之间的交流,学生与学生之间的交流更加便捷,高效。它丰富的虚拟学习工具使学生可以更加灵活地与电子书包构建的虚拟学习环境进行交互。随着可扩展虚拟现实技术的发展,其虚拟学习工具变得更加可操作一种基于电子书包的翻转课堂教学模式,允许学生进行体验式学习,有利于吸收学生的知识。

电子书包课堂管理系统_翻转课堂模式_一种基于电子书包的翻转课堂教学模式

2.更加注重学生的个性化学习和集体智慧的应用

电子书包系统为学生创造了一个个人数字学习环境。在传授知识的过程中,学生可以按照老师的学习指南进行相关的视频学习。遇到相关问题时,他们可以翻阅书籍并咨询老师。与同学或相关专家一起,教师的视频微型课程和学习指南不再是唯一的知识载体,并且学生可以从集体智慧中获得启发并获得个性化的学习服务。翻转的教室重新分配了老师的时间。在传统的教室中,老师倾向于把注意力集中在问问题的学生上,但是不问的学生则更值得老师注意。电子书包的出现可以弥补这一缺点。教师可以参考电子书包教学管理平台的统计分析数据,关注最需要帮助的对象,而不仅仅是那些提出问题的学生。翻转课堂允许教师与有需要的学生一起学习,而不是让他们在没有他人帮助的情况下在家完成作业。当然,当老师发现某些学生使用新颖的方法解决问题时,老师也可以随时使用手中的电子书包移动终端拍摄,并专注于投影进行分析和评论。

在知识内在化和传授阶段,学生可以使用学习终端根据出现的问题在Internet上搜索资源,进行探索性学习,形成不同的学习路径,并构建个性化的虚拟学习空间和个人知识体系结构。它的资源是多种多样的,学生可以根据自己的习惯选择不同形式的学习资源进行学习,大大减少了学生从信息中获取知识的阻力。当然,在探索其丰富和半结构化的学习资源时,它也会得到老师,同学或相关专家的支持。当学生使用非常新颖的方式解决问题时,他还可以通过电子书包中的学习管理平台进行广播,然后发表评论。

随着APP应用程序的发展,学生可以根据自己的兴趣和特点选择适合自己的教育APP来辅助学习。并且随着数据挖掘技术和自适应技术的应用,推动个性化学习资源的推送和服务更加便捷,基于大数据的个性化学习成为可能。

3.协助教师和学生创建微课程资源

电子书包不仅可以让学生在教室里查找资料并利用互联网上的资源进行学习,而且还可以帮助教师和学生在教室里生成微型课程资源。

王竹立教授认为,微型课程可以分为:演讲型微型课程,问答型微型课程,讨论型微型课程,活动型微型课程,相关型微型课程。 ,以及作业类型的微型课程。其中,讲课的微型班级和相关的微型班级通常由老师在上课前记录或选择,而解决问题的微型班级可由老师在下课后记录。在老师的指导下,学生可以使用移动终端为小组之间的讨论,活动和家庭作业或工作制作过程拍照,从而生成讨论型微型班级,活动型微型班级或家庭作业型微型班级。 。 [1]

一方面,对于教师而言,这增加了微型班级的来源,并减轻了教师进行微型班级的压力。另一方面,课堂生成的微型班级也可以用作教师,为回答微型班级的照片拍照并上课后继续上课。作为个性化学习资源的参考和记平台,它还可以帮助教师在信息化的教学环境中进行个性化的过程评估和开发能力评估。一方面,对于学生而言,他们可以激发他们在课堂活动中的热情并激发创造灵感。另一方面,他们可以观看生成的微型课程资源并可视化学习活动。学生下课后可以发现自己的问题,使他们的学习或小组讨论更有针对性。让学习成为生产或参与,而不仅仅是消费和吸收。这使学生能够通过多种应用方法逐渐适应电子书包的数字学习环境。同时,这也使翻转教室的学习活动更加开放和可扩展。

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